Uyarı-Başarı (2025-2026 Güz 3 ders) ve dönem anketleri

Uyarı-Başarı (2025-2026 Güz 3 ders)

Altta 2025-2026 Güz 3 ders değerlendirilmiş, öğrenci önceden bilgilendirilmiştir.

Dönem kapanırken artık anketleri de doldurmanız gerekmektedir.

Bknz. OGRİS

Bknz. 1f

---

Uyarı

2025-2026 Güz 3 ders ile FB öncesi tabloda, 

ilgili dersten devamlı ve devamsız eskiden kalıp yeniden alanların sayısı, 

dersi o son sene alan yeni öğrenci sayısının E/Y=1/3'ü olup geçmeye de başlamıştır.

*E/Y oranı dönemsel olarak tutulmaya başlanmıştır. 

Bknz. Anahtar-E/Y

Öğrenci işi derste baştan sıkı tutup, Final sınavında da başarı ile geçerek tamamlamalıdır.

O dersi tekrar alabilmesi zor olacaktır, bunun için derslerin üsttekilerin saatleriyle de  çakışmaması gerekir, bu da giderek olanaksızlaşmaktadır!

Kayıt sildirmeden devamsız listelerde yer almakta olanlarda sayıldığı için oranlar küçükte olsa bu tür devamsızların ağırlıklarını da taşımaktadır. 

Bknz. Anahtarlar-Devamsız,Devamsızlık,Devamsızlar,

---

Ref. Tablo - 3gdMEY- (2025-2026 Güz 3 dersi) Ders Öğrenci Sayıları Karşılaştırması 

(Mevcut / Eski / Yeni) 

Kısaltmalar:

Eski: Dersten geçmiş senelerin tümünden kalarak gelenlerin toplamıdır!

Yeni: Dersi son dönem ilk alan sayısıdır.

SC: 2s güz için ilk kez açılan bir seçmeli derstir. Kayıt sildirmeden devamsız listede olanlarda sayıldığı için oran küçükte olsa bu tür ağırlıkları da taşımaktadır.

---

Devamsızlık

Alttaki etiketlerle vurgulanan referans tablolarda izlenilmektedir:

Bknz. Anahtar-3gdMEY,3gdSg,3gdDvml,3gdDvmsz,...

Devamsızlık,Eski,Yeni,E/Y,Devamsız,O-Devamsızlık,Devamsızlar,...

Öğrencilerin büyük çoğunun bu duruma dahi yeterince önem vermediği ve dikkat etmediği  görülmüştür.

---

Anahtar

Başarı,Rehber,Danışman,Uyarı,2025-2026 Güz,3gd,Öğrenci,Çakışma,7-YOKLAMA,Eski,Yeni,E/Y,Devamsız,Kısaltma,3gdMEY,3gdSg,3gdDvml,3gdDvmsz,Anketler,1f,

Başarı,Rehber,Danışman,Uyarı,2025-2026 Güz,3 güz dersi,G,Öğrenci,Çakışma,Yoklama,Devamsız,Devamsızlık,Devamsızlar,O-Devamsızlık,Eski,Yeni,E/Y,Kısaltma,7-YOKLAMA,,3gdMEY,3gdSg,3gdDvml,3gdDvmsz,Anketler,İlgisizlik,Başarısızlık,1f

2026-2027 SP_Stratejik Plan

2026-2027 SP_Stratejik Plan 

SP_Stratejik Plan (2026-2027) hazırlıkları 2025 sonu başlamış ve ilk taslak altta ilan edilmiştir.

---

Öz

Gelecek 2 yılı kapsar. Bölüm içinde özellikle 7 teorik/uygulamalı dersten başlayarak ilgili tüm süreçlerde kalite, verimlilik ve başarı artışını desteklemek üzere alttaki hedefler doğrultusunda sürekli dinamik bir şekilde geliştirilir. .

Eğitim ve Öğretim Hedefleri

1.  Nitelikli mezunların yetiştirilebilmesi amacıyla öğrenci merkezli ve yetkinlik temelli öğretim, ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin uygulanması
2.  Tüm öğrenciler için yeterli ve erişilebilir öğrenme ortamları (derslik, laboratuvar vb.) ve kaynaklarının sunulması
3.  Öğretim elemanlarının eğitim-öğretim yetkinliklerinin sürekli geliştirilmesi
4.  Mevcut programların akredite olması ve geliştirilmesi
5.  Bölüme ait (ve ayrıca disiplinler arası) lisansüstü program sayısının artırılması
6.  Küresel ve ulusal eğitim hedefleri ve paydaş görüşleri doğrultusunda ders ve programlarının izlenmesi ve güncellenmesi

---

Araştırma ve Geliştirme Hedefleri

1.  Araştırma politika ve stratejileri doğrultusunda yeni araştırma ekipleri kurulması ve mevcut etkinliğin arttırılması
2.  Küresel ve ulusal araştırma-geliştirme ve girişimcilik eğilimleri ve kalkınma hedefleri doğrultusunda araştırma süreçlerinin yönetilmesi
3.  Disiplinlerarası araştırma ve iş birliği olanaklarının geliştirilmesi
4.  Kamu-özel sektör-üniversite iş birliklerinin geliştirilmesi
5.  Lisansüstü öğrenci sayısının arttırılması
6.  Kurum içi ve dışı araştırma kaynaklarının öncelikli alanlar çerçevesinde tahsis edilmesi
7.  Paydaşlarla iş birliği (fuar, kariyer günleri, proje vb.) olanaklarının arttırılması
8.  Kurum dışı araştırma kaynaklarının çeşitlendirilerek sürdürülebilirliğinin sağlanması
9.  Kurumun ve araştırmacıların ve öğrencilein performansının izlenmesi ve değerlendirilmesi

---

Disiplinlerarası araştırma ve iş birliği

Disiplinlerarası araştırma ve iş birliği için ilgili bölümlerle sürekli iyileştirilebilir bir temas kurulacak bu projelerle süreçler işler hale getirilecektir. 

Bknz.. Disiplinlerarası

-----

Disiplin sorunu - 25/12

Bknz. Disiplin Kuralları

---

İlkeler 

Şeffaflık,İzlenebilirlik,Yönetebilirlik,Açık Veri,Strateji,

---

Anahtar 

2026-2027,GSP,2025,SP_Stratejik Plan,2026-2027,İlkeler,Şeffaflık,İzlenebilirlik,Yönetebilirlik,Açık Veri,Disiplinlerarası,q1f,

SBPB-GD-240119-Anketler (SP 1)

SBPB-GD-240119-Anketler (SP 1)

Mevcut sp1 anketleri de bu sayfada ayrıca değerlendirilmiştir:

Dersin öğrenci tarafından doldurulan dönem sonu değerlendirme anketlerinde "çok kötü" seçimi 2# ile sınırlı bir şekilde de olsa gözükmektedir. 

Genel Amaç ve Dersin Özelliği

Ders öğrenciye o döneme özgü beklenen en fazla katkıyı da sağlama amacındadır. Bu nedenle olabildiğince hakkaniyetli, yaratıcı yanların gelişmesine açık ve katılımla daha esnek ve dinamik bir yapıda yapıcı akışları devreye sokmaktadır. 

Halbuki ders yapıcı, yoruma açık ve baştan yapılan öğrenci tercihlerine göre şekillenen bir derstir. 

Katılım esastır

Böyle bir ders ortamı da, öğretin üyesinin tek taraflı anlatımları ile değil, öğrencinin de akılcı ve etkin etkileşim kanalları bulması ve yaratmasıyla sağlanır. 

Öğrencinin içine kapanıp, derste bulunsa da kopmuş bir şekilde durmasıyla değil şüphesiz.... 

Tutum ve Davranışlar

Bazı öğrencilerin ön sıraları boş bırakıp, sürekli arka sıraları tercih etmesi de ayrı bir sorun alanı yaratmaktadır. Ders ön tarafta daha etkin bir şekilde işlenirken, arkaya da ayrıca sesin ve görüntünün ulaşma ve ulaştırılma sorunu olduğu açıktır. 

Derste ayrıca özellikle arka sıralarda kendi arasında konuşmaların arttığı da bir gerçektir. Bu da dersin akışına bir başka engeli sürekli derste var kılmaktadır. 

Cep telefonu da derste açık tutuluyorsa sürekli ve dikkat çekici bir şekilde kullanılmamalıdır. 

Derse katılım ancak hazır gelerek ve aktif katılım sağlayarak mümkün olabilir.  

Üstelik dönem içinde vize sonrası tercih bildirimlerine göre ders işleme ve uygulamalardaki  yapılandırmalar yeniden söz konusu olabilmiştir. 

Bütün bu esnekliğe karşın "çok kötü" olanın ne olduğu ve nasıl telafi edilmesi beklendiği anlaşılamamıştır. Bu derece kötü olan bir durum varsa açıkça yerinde ve zamanında ifade edilmeliydi. Bu tür kapalı yorumların ne ifade etmek üzere yapıldığı bilinememektedir. 

Bu tür anket tercihlerine tek söylenebilecek şey, derse zamanında tam katılımın esas kabul edilebildiğidir. Sonradan gelen yorumlar da öğretim üyesini karalamaya yönelik kalır ve yapıcılığı tartışmalıdır. Öğrencinin bu tutumdan nasıl bir fayda sağlayacağı şüphelidir, o yüzden bu tercihinde yukarıda belirtilen baştan beri süregelen kendi payını da hiç unutmaması gerekir. 

Anketlerde diğer tercihler orta ve üstü, hatta daha yoğun gelen çok iyi tercihler derecesidir ki, onlara ve süreç içindeki yapıcı tüm katılımlar için sınıfa genel bir teşekkür de burada yeri gelmişken borç bilinir... 

Anahtarlar:

Anketler,SP 1,Katılım,Tercihler,